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網際網路的便利與社群平台的興起，使得Facebook教師專業社群，成為教師們提升教學知能、促進專業成長的一個重要管道。本研究以科技接受理論與資訊接受模式為基礎，結合網路自我效能與沉浸經驗等構面探討影響國小教師使用Facebook 教師專業社群行為意圖之因素。研究採用問卷調查法，以使用Facebook教師社群之國小教師為研究對象，共回收有效問卷544份。研究發現：Facebook教師專業社群值得鼓勵推廣使用；使用教學社群頻率會影響使用態度與使用意圖；網路使用能力信心會影響教師知覺社群平台是否容易；使用容易操作且有較新而豐富的資訊才有用；感覺有用才會樂在其中並願意推薦給他人。研究結果得以提供給教育單位或老師作為參考。